文章分享: 幼兒學習中文之捷徑
姚 釹、韋惠英
幼兒學習中文之捷徑，就是要讓三至六歲兒童，在最短的時間內培養出閱讀中文的興趣、能力和習慣。
走捷徑之前，先要意識到﹕中文的讀寫並不容易，特別是寫，因此，讀寫不要同步。在初學的過程中，讀比寫更為重要。
學齡前的兒童小肌肉不發達，並不適宜寫字，可是卻是認字的最佳時期，因為幼兒的記憶力特好。現在很多語文教學工作者都在提出，讓讀寫脫離，爭取在上小學前大量閱讀和認字，使孩子在沒寫字前先掌握閱讀的能力。
（一） 完成捷徑，首要大量閱讀
閱讀是心理語言猜測遊戲（Professor Kenneth Goodman） 。教導幼兒閱讀的首要目標是讓他體會到閱讀的樂趣和成功感。
愛聽故事和愛重複是幼兒的天性。當孩子踏入三歲時，就可以為他選擇一些重複性的故事（repeated pattern books）來幫助孩子學習閱讀的技巧，領略「我自己會讀啦！」所帶來的成功感和樂趣，這些圖書需具備下列特質：
1） 故事是幼兒所熟悉、感興趣的生活經驗，他可以憑已知的知識來猜測文義和故事的發展。
2） 易於預測和富重複的情節和語法。
3） 插圖清晰明確，能幫助幼兒認讀生字詞。
4） 故事發展合乎邏輯，幼兒可猜測到故事的結果。
家長輔導幼兒運用各種猜測的技巧，先了解故事，然後才認讀短句、詞、字，就是運用全語言的方法來學習閱讀技巧。孩子不用認得很多字就可以開始自行閱讀，享受到「我自已會讀」的成功感和樂趣。每天，選擇在你和孩子都心情愉快的時刻，一起讀故事，便是養成閱讀習慣的好方法。
實踐証明，三歲的幼兒透過全語言的閱讀方法，很快便能把故事全讀出來，成人和小孩都很高興，很有成功感。但生字出現在不同的故事時，孩子就不能認讀出來。原來，孩子是「唸口旺」，憑著記憶來把故事記著。因此，把相同的字放在不同的語境中，是有其需要的，也能進一步提升孩子對每個字字義的理解，這也恰恰證明了大量閱讀的必要性和重要性。
（二）認字要有趣要得法
認字是形、音、義的結合，雖然比寫字容易，但也要下功夫。怎樣強記這麼多漢字呢？先認些什麼字呢？
1） 孩子讀過的故事，可成為他玩認字、排句遊戲的字詞。
2） 與具體實物相對應的名詞，同時利用名詞字帶出其他虛詞的字。例如﹕「我的玩具」，先教「玩具」、「我」，然後把「的」字帶出來。
3） 名詞這麼多，由哪著手？從孩子有興趣的先開始，動物、運動、他的嗜好都是好的起點，認字不是寫字，筆劃多還更加好認。
4） 經常要把學習的新字詞放在一個句子况來理解，最好字不離詞，詞不離句，以前是認字讀書，現在強調讀書認字。
5） 要教得有趣，肯定要動點腦筋。例如﹕利用認字卡玩接龍、配對，用字卡玩跳房子，玩字圖相配的遊戲，把家况的東西做標籤，利用廣告招牌認字，他畫圖你寫字等等。不要強迫幼兒重複逐個單字來認，要自然而有趣。
6） 做字詞卡片，字體要大一點，卡片背後可以畫圖或剪貼圖片，具有提示發音和語義的作用，如果嫌麻煩，有字無圖也行。書店有現成的字卡賣，自製也很容易，若能讓孩子參與製作過程，更加理想。
7） 每一次最多約3到5個新字或詞就行了，同時需要複習約3到5個舊詞彙。每次都溫故知新，因為孩子記得快也忘記得快。
8） 新字詞通常學後第一二天還不會忘記，到第三四天就忘得很快了，所以複習舊字不可以等太久。
9） 同一時間要認很多形似的字，往往有反效果，越小的孩子越不是經過一番分析之後才認字或記字，通常是直接認字。
10） 唱歌認字是好方法，特別現在的卡拉OK，銀幕上的字是逐個出現，有利認字。
11） 兒歌也是很好的教材，你可以自己創作，當然也很容易在市面上買到。
12） 閱讀認字不可一曝十寒，每次時間不要太長，最多十五、二十分鐘，可隨孩子當日的興趣靈活變化。
13） 認字是一個漫長的過程，與其說是訓練你孩子的毅力，不如說是考驗你的持續力。最初500字可能最難，一旦有了1000字，他可以看好些書了，但是你還要不時的督促他，到了有1500至2000字左右，他肯定不要你和他一起看書，要享受獨立閱讀的樂趣了。
（三）認字與閱讀相輔相成，如何選擇閱讀材料？
1） 先了解孩子的程度。太難不懂，會有挫折感，失去興趣；太容易，學不到新的，也沒有挑戰性。
2） 怎麼知道他讀懂了？不論看了多短多長的故事書，事後都可以問問題，但不要以難倒他為目的，因為這樣無意義。應該安排80%的問題他是能回答的（他會很高興自己的成就），一兩個問題他可能可以猜對，一兩個問題他是不會的，這樣可以學到一點新知識。如果你能將故事和孩子自身經驗結合起來，共同討論問題，還會產生非常珍貴的親子效應呢﹗
在閱讀、認字的過程中，最重要的是多鼓勵和表揚，你和孩子都在享受親子共讀之樂。
姚釹女士在台灣完成大學教育，擁有加拿大碩士學位和英國高級教育文憑，現任國際學校初小中文科課程主任，有近二十年的兒童語文教學經驗。
文章分享: 親子伴讀技巧
黃潔貞 香港教育學院高級講師
編者按：下文所說的「伴閱讀技巧」，應用了全語文教學的理念，曾在幼稚園及小學試行，效果理想。親子伴讀計劃若能成功開展，學童會在潛移默化中建立閱讀的能力，閱讀能力一旦掌握，認字、寫字、寫作等能力將水到渠成，學生的語文能力將逐步提升。
「閱讀」是一項終身受用的語文能力。會閱讀與會默生字是兩種不同的能力，很多人不能默出報上的詞語，但仍可津津有味享受閱讀報章的樂趣。越早讓兒童認讀字詞，他們越能及早享受閱讀的樂趣。
親子閱讀帶給父母子女一段溫馨而快樂的時光，「分享的樂趣」與「學會閱讀」同等重要。
請你做：
1. 為小朋友提供安靜舒適的環境進行親子閱讀，如父母子女一同坐在沙發上、客廳地板上或父母的床上。將子女擁入懷中 / 坐在父母大腿上一起閱讀也是好辦法。
2. 花時間欣賞書中插畫的細節。因為好的插畫有助培養兒童的分析力、推想力、專注力與觀察力，亦有助兒童理解圖書的內容。
3. 小朋友閱讀圖書時，不要著緊教他們寫生字而打擾他們。應讓他們自己看書，遇到不會讀或解的字詞，小朋友提出發問，父母才向他們讀出或解釋該字詞。
4. 小朋友詢問不會讀的詞語時，不宜讀出整個詞語，應先讀單字，讓小朋友猜讀下一個字。小朋友猜不到或不會讀下一個字時，才讀出整個詞語。盡量鼓勵小朋友根據上下文理推測字音和詞義。
5. 放膽讓小朋友在閱讀半途時停下來，猜測未完的情節，然後再完成閱讀。這有助培養孩子閱讀的興趣，提高想像力與思考力。
6. 盡量讓小朋友代入及感受故事。如「如果你是書中的小狗，遇到這些事情，你會有何感受 / 反應」，切忌對故事作不必要的解釋與借題發揮。
7. 盡量讚賞與鼓勵小朋友，如口頭鼓勵：「讀得真好！」「讀得很神氣 / 清楚 / 大聲。」又如微笑點頭表示欣賞，用大拇指按一下面龐或摸一下鼻子表示極度滿意等。
8. 假日或工餘，多帶小朋友到圖書館或書局流連，與小朋友一起看圖書。
9. 與小朋友一起合作寫圖書。小朋友口述或繪畫生活經驗，父母協助記下文字。這些自製的閱讀材料，不但能令小朋友愛閱讀，也能引發他們寫作的樂趣。
切忌做：
1. 不要要求小朋友在疲倦時看書。
2. 小朋友忘記了的字詞，重新讀或解釋給他們聽，不要生氣動怒，亦不要質問他們：「為什麼忘記了？」這不但於事無補，還會減低他們閱讀的信心和興趣。只要多閱讀，小朋友認讀文字的能力自然會逐漸提升。
3. 不要強逼小朋友高聲朗讀，如果他們想默讀，就讓小朋友自行默讀，這其實表示小朋友的閱讀能力進步了。
4. 小朋友若正聚棈會神地玩玩具或看電視時，不要為了「親子閱讀」而一下子終止他們的活動，這會令他們遷怒於圖書，並可能因而討厭閱讀。
5. 不要強逼小朋友讀字，小朋友若想多看插圖，就讓他們看個夠，再看文字。看插圖也是一種閱讀。重要的是讓小朋友對書本建立起親切感，並讓他們享受和書本交朋友。
6. 不要阻止小朋友對喜愛的圖書多看三四遍。小朋友對已熟悉的圖書多看幾遍，有助增強他們的語感。每次重複看書都是一種再創造、再演繹的學習。
7. 不要在閱讀過程中教小朋友寫字、認字、默字，這步驟宜稍後處理。
育兒分享
兒童為本的學習
1. 如何實踐一套兒童主動學習、學得開心及健康的教育理念？
根據著名教育及心理學家皮亞傑的幼兒學習理論 ，幼兒的成長發展有不同的階段和特質，幼兒並且具有天生的學習本能及建構認知的能力。此外，本園相信家庭，學校與社會對幼兒的成長有重大影響，故本園在設計課程及學校政策方面，除了具備對社會發展的前瞻性，掌握社會的需求，重視家長的參與和合作；更本著教育是為孩子日後應付生活上的挑戰作好準備，並配以「兒童為本」的原則訂定合適的課程及教學策略。
「健康」是全球關注的世界課題，本園亦明白到健康的人生觀應從少培養，故本園自2005年參加全港健康幼稚園獎勵計劃後，開始參考由香港中文大學醫學院，提供之十大健康課程指引以校本課程設計模式滲入在不同的學習範疇中。
2. 在「兒童為本」的原則下，幼兒是怎樣學習？
從〝做中學〞，〝遊戲中學習〞，
興趣是幼兒學習的原動力，
遊戲是愉快的學習經驗，
感知活動是學習的媒介。
觀察、探究、思考、想像是學習的方法，
成就感是學習的強化劑。
------摘錄自學前教育課程指引2006
3. 推動「兒童為本」的課程時最主要具備甚麼精神？
要尊重幼兒是「與別不同」的獨立個體──老師會按幼兒的能力、興趣和需要提供不同的學習活動，讓幼兒循序漸進掌握不同的知識，技能和態度，並為幼兒提供運用已有的知識建構新的知識。
4. 配合社會的發展，家長和老師應運用甚麼策略協助幼兒學習和成長？
配合社會的發展，家長及老師應運用「正面訓練」模式，引導幼兒發展自律性、責任感、解決困難的能力和與人合作的技能。
------摘錄自Positive Discipline, Nelson, J. 2006
教與學活動
教與學活動─世界環境日２００９年６月５日
